[台灣新聞雲]記者黃文庭/綜合報導
在台灣正式邁入超高齡社會之際，50歲以上族群的角色正悄然轉變。過去被視為逐步退出職場的年齡層，如今卻因其累積數十年的職場歷練、人脈資本與財務基礎，逐漸成為「高潛力創業者」。一項以社區大學為場域、結合18週課程實踐的行動研究，正為台灣熟齡創業教育開創嶄新模式，也為中高齡就業提供具體解方。
本研究以「熟齡創業教育模式之構建與實踐」為主軸，採行動研究法（Action Research），透過教學現場的持續觀察、修正與回饋，建立一套貼近熟齡學習者需求的創業培育系統。研究設計以實際開設「熟齡創業實務」課程為核心，招募具創業意願的中高齡學員，透過系統化教學與階段性引導，觀察其創業動機、商業模式建構能力，以及面對數位轉型時的適應歷程。
課程初期（第1至4週）聚焦於心理建構與動機啟發。課堂從「生命經驗盤點」出發，引導學員重新檢視過去30年職涯所累積的專業技能與人際網絡，並透過資產盤點（Asset Mapping）轉化為創業資源。有學員坦言，過去從未意識到自身經驗的市場價值，經過引導後，開始從「受僱者思維」轉向「價值創造者」。研究同時透過前測問卷，分析學員創業動機，發現多數人兼具「自我實現」與「社會參與」雙重驅動，而非單純經濟需求。
進入第5至8週的商業模式建構階段，課程導入商業模式圖（Business Model Canvas）工具，協助學員將抽象構想具體化。研究發現，熟齡學員在「成本結構」與「數位通路」兩項面向較易出現理解落差，但在「顧客關係」與「價值主張」上則展現高度優勢，顯示其長期職場經驗確實具備市場敏感度。授課教師透過反覆示範與案例拆解，逐步縮短學員在數位與財務認知上的差距。
第9週安排公民參與與田野考察，帶領學員實地參訪在地熟齡創業案例，包括小農品牌、文創工作室及科技業退休後成立的顧問公司。透過深度訪談與參與觀察，學員不僅理解創業現場的真實挑戰，也歸納出成功關鍵因素，如「小規模精準經營」、「在地文化連結」及「人脈再利用」。這些第一手資料亦成為研究質性分析的重要基礎。
課程後段（第10至14週）則著重營運實務與能力補強。面對數位落差問題，教學特別設計簡化版數位工具應用，如LINE官方帳號與社群平台經營，降低學習門檻。在財務與法規部分，則強調「風險控管」概念，以「不虧損即成功」為策略核心，貼近熟齡族群穩健保守的投資偏好。研究指出，透過分階段教學與實作練習，可有效提升學員對創業風險的理解與掌控能力。
最終階段（第15至18週）進入成果驗證。學員須完成創業計畫書並公開發表，接受同儕與外部評審建議。課程亦舉辦成果展，展示初步產品或服務原型。根據課後問卷與評量結果，多數學員的「創業自我效能」顯著提升，從原先的不確定與猶豫，轉為具備行動信心與初步市場策略。部分學員更已開始小規模試營運，展現研究的實際轉化成果。
研究團隊指出，此一教學實驗的最大價值，在於證明社區大學不僅是終身學習場域，更能成為「熟齡人力再開發」的重要基地。相較傳統MBA教育偏重年輕族群，本研究提出一套專為50歲以上學習者設計的創業教育模型，強調經驗轉化、低風險實踐與在地連結，填補現行高等商管教育的缺口。
此外，透過串聯在地產業資源，如傳統工藝、農業特色及專業服務，熟齡創業不僅能創造個人第二人生，也能活化地方經濟與社會網絡。
在高齡化浪潮下，「退休」已不再是終點，而是另一段價值創造的起點。這項來自社區大學的教育實驗，正為台灣勾勒出一條結合學習、創業與社會參與的全新路徑，也讓熟齡世代在人生下半場，依然能發光發熱。
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